A Teoria di e Situazioni Didattiche: Chì Ghjè è Cosa Spiega Di Insegnamentu

Cuntenutu

• Una teoria sviluppata da Guy Brousseau per capisce l'insignamentu di a matematica.
• Chì hè a teoria di e situazioni didattiche?
• Fondu storicu
• E situazione didattiche
• E situazioni didattiche
• Tipi di situazione
• 1. Situazioni d'azzione
• 2. Situazioni di formulazione
• 3. Situazioni di cunvalidazione
• 4. Situazione d'istituzione

Una teoria sviluppata da Guy Brousseau per capisce l'insignamentu di a matematica.

Per parechji di noi, a matematica ci hà custatu assai, è hè nurmale. Parechji prufessori anu difesu l'idea chì o avete una bona capacità matematica o semplicemente ùn l'avete micca è ùn sarete guasgi bravu à questu sughjettu.

Tuttavia, ùn era micca l'opinione di parechji intellettuali francesi in a seconda metà di u seculu scorsu. Anu cunsideratu chì a matematica, luntanu da esse amparata per mezu di a teoria è basta, pò esse acquistata in modu suciale, mettendu in cumunu i modi pussibuli di risolve i prublemi matematichi.

A Teoria di e situazioni didattiche hè u mudellu derivatu da sta filusufia, tenendu chì luntanu da spiegà a teoria matematica è vede se i studienti ne sò bravi o micca, hè megliu fà li dibattisce nantu à e so soluzioni pussibuli è fà li vede ch'elli ponu esse quelli chì venenu à scopre u metudu per questu. Fighjemu un ochju vicinu.

Chì hè a teoria di e situazioni didattiche?

A Teoria di e Situazioni Didattiche di Guy Brousseau hè una teoria d'insegnamentu truvata in a didattica di a matematica. Si basa annantu à l'ipotesi chì a cunniscenza matematica ùn hè micca custruita spontaneamente, ma attraversu a ricerca di suluzioni per contu soiu di l'apprendente, spartendu cù u restu di i studienti è capendu u percorsu chì hè statu seguitu per ghjunghje à a soluzione di i prublemi matematichi chì si presentanu.

A visione daretu à sta teoria hè chì l'insegnamentu è l'apprendimentu di a cunniscenza matematica, più di qualcosa puramente logicu-matematica, implica una custruzzione in cullaburazione in una cumunità educativa ; hè un prucessu suciale.Attraversu a discussione è u dibattitu di cume un prublema matematicu pò esse risoltu, e strategie sò svegliate in l'individuu per ghjunghje à a so risoluzione chì, ancu se alcune di esse ponu esse sbagliate, sò modi chì li permettenu di avè una migliore comprensione di a teoria matematica data in classa.

Fondu storicu

L'urigine di a Teoria di e situazioni didattiche vanu à l'anni 70, un tempu quandu a didattica di a matematica hà cuminciatu à cumparisce in Francia, avendu cum'è orchestratori intellettuali figure cume Guy Brousseau ellu stessu cun Gérard Vergnaud è Yves Chevallard, frà altri.

Hè stata una nova disciplina scientifica chì hà studiatu a cumunicazione di e cunniscenze matematiche aduprendu una epistemologia sperimentale. Hà studiatu a relazione trà i fenomeni implicati in l'insignamentu di a matematica: u cuntenutu matematicu, l'agenti educativi è i studienti stessi.

Tradizionalmente, a figura di u prufessore di matematica ùn era micca assai diversa da quella di l'altri prufessori, visti cum'è esperti in e so materie. Tuttavia, u prufessore di matematica era vistu cum'è un grande dominatore di sta disciplina, chì ùn hà mai fattu sbagli è hà sempre avutu un metudu unicu per risolve ogni prublema. Questa idea hè partita da a cunvinzione chì a matematica hè sempre una scienza esatta è cun solu un modu per risolve ogni eserciziu, cun quale qualsiasi alternativa micca pruposta da l'insegnante hè sbagliata.

Tuttavia, entrendu in u 20u seculu è cù i cuntributi significativi di grandi psiculoghi cume Jean Piaget, Lev Vigotsky è David Ausubel, l'idea chì u maestru sia l'espertu assolutu è l'apprentice l'ughjettu passivu di a cunniscenza comincia à esse superata. A ricerca in u campu di l'apprendimentu è di a psiculugia di u sviluppu suggerisce chì u studiente pò è duverebbe piglià un rolu attivu in a custruzzione di e so cunniscenze, passendu da una visione chì devenu archivà tutti i dati chì sò dati à un più di supportu chì ellu hè quellu à scopre, discute cun l'altri è ùn avè paura di fà sbagli.

Questu ci cunduceria à a situazione attuale è a cunsiderazione di a didattica di a matematica cum'è scienza. Sta disciplina tene assai in cunsiderazione i cuntributi di u stadiu classicu, incalcendu, cume si pudia aspettà, nantu à l'apprendimentu di a matematica. U prufessore spiega dighjà a teoria matematica, aspetta chì i studienti fessinu l'esercizii, facenu sbagli è li faccia vede ciò ch'elli anu fattu male; avà lu consiste in i studienti chì consideranu modi diversi per ghjunghje à a soluzione di u prublema, ancu s'elli si discostanu da u percorsu più classicu.

E situazione didattiche

U nome di sta teoria ùn usa micca a parola situazione per liberu. Guy Brousseau adopra a spressione "situazioni didattiche" per riferisce à cume a cunniscenza deve esse offerta in l'acquistu di matematica, in più di parlà di cume i studienti participanu à ella. Hè quì induve intruducimu a definizione esatta di a situazione didattica è, cum'è una contraparte, a situazione a-didattica di u mudellu di a teoria di e situazioni didattiche.

Brousseau si riferisce à una "situazione didattica" cum'è quellu chì hè statu custruitu intenzionalmente da l'educatore, per aiutà i so studienti à acquistà una certa cunniscenza.

Sta situazione didattica hè prevista basata nantu à attività problematiche, vale à dì attività in cui ci hè un prublema da risolve. Risolvendu questi esercizii aiuta à stabilisce e cunniscenze matematiche offerte in classe, postu chì, cum'è l'avemu cummentatu, sta teoria hè aduprata soprattuttu in questa zona.

A struttura di e situazioni didattiche hè a respunsabilità di u maestru. Hè ellu chì deve cuncepì li in modu tale da cuntribuisce à i studienti chì ponu amparà. Tuttavia, questu ùn deve micca esse interpretatu male, pensendu chì l'insegnante deve furnisce direttamente a soluzione. Insegna a teoria è offre u mumentu di mette la in pratica, ma ùn insegna micca ognuna di e tappe per risolve l'attività di risoluzione di prublemi.

E situazioni didattiche

In u corsu di a situazione didattica apparisce qualchì "mumentu" chjamatu "situazione a-didattica". Stu tipu di situazione sò i momenti in cui u studiente stessu interagisce cù u prublema prupostu, micca u mumentu in cui l'educatore spiega a teoria o dà a soluzione à u prublema.

Quessi sò i momenti in cui i studienti piglianu un rolu attivu in a risoluzione di u prublema, discutendu cù u restu di i so cumpagni di scola nantu à ciò chì puderia esse u modu per risolve lu o traccà i passi chì duverebbenu fà per cunduce à a risposta. U prufessore deve studià cumu "gestisce" i studienti.

A situazione didattica deve esse presentata in modu tale chì inviti i studienti à participà attivamente à a risoluzione di u prublema. Vale à dì, e situazioni didattiche cuncipite da l'educatore devenu cuntribuisce à l'occorrenza di situazioni didattiche è fà li presentà cunflitti cognitivi è pone dumande.

A stu mumentu l'insegnante deve agisce da guida, intervenendu o rispondendu à e dumande ma pruponendu altre dumande o "indizii" nantu à cumu hè a via avanti, ùn deve mai dà li a soluzione direttamente.

Sta parte hè veramente difficiule per l'insegnante, postu chì deve esse statu attentu è assicuratu di ùn dà indizii troppu rivelatori o, direttamente, rovinà u prucessu di truvà a soluzione dendu tuttu à i so studienti. Questu hè chjamatu Processu di Ritornu è hè necessariu chì l'insegnante abbia pensatu à chì dumande suggerisce a so risposta è quali no, assicurendu chì ùn guasti micca u prucessu d'acquistu di novu cuntenutu da i studienti.

Tipi di situazione

E situazione didattiche sò classificate in trè tippi: azzione, formulazione, cunvalidazione è istituzionalizazione.

1. Situazioni d'azzione

In situazione d'azione, ci hè un scambiu di informazioni non verbalizate, rapprisentate in forma di azzioni è decisioni. U studiente deve agisce nantu à u mezu chì l'insegnante hà prupostu, mettendu in pratica a cunniscenza implicita acquistatu in a spiegazione di a teoria.

2. Situazioni di formulazione

In questa parte di a situazione didattica , l'infurmazioni sò formulate verbalmente, vale à dì, si parla di cume u prublema puderia esse risoltu. In situazioni di formulazione, a capacità di i studienti di ricunnosce, scumpressà è ricustruisce l'attività di risoluzione di prublemi hè messa in pratica, pruvendu à fà vede à l'altri attraversu a lingua orale è scritta cumu si pò risolve u prublema.

3. Situazioni di cunvalidazione

In situazioni di validazione, cum'è u so nome indica, i "percorsi" chì sò stati pruposti per ghjunghje à a suluzione di u prublema sò validati. I membri di u gruppu di attività discutenu cumu u prublema prupostu da l'insegnante puderia esse risoltu, testendu i diversi modi sperimentali pruposti da i studienti. Si tratta di scopre se queste alternative danu un solu risultatu, parechji, nimu è quantu hè probabile ch'elli sianu ghjusti o sbagliati.

4. Situazione d'istituzione

A situazione d'istituziunalizazione seria a cunsiderazione "ufficiale" chì l'ughjettu d'insignamentu hè statu acquistatu da u studiente è u prufessore u tene in contu. Hè un fenomenu suciale assai impurtante è una fase essenziale durante u prucessu didatticu. U prufessore mette in relazione a cunniscenza custruita liberamente da u studiente in a fase didattica cun cunniscenze culturali o scientifiche.