Fattori Psicologichi in Successu Studiente

Cuntenutu

• Leghje Essenziali di Motivazione
• Cumu stabilisce Obiettivi Più Ambiziosi

"Ciò chì permette à un studiente di esse un studiente di successu in a scola, mentre chì l'altri luttanu?" Aghju dumandatu pocu fà.

Cum'è aghju scrittu in un post precedente, una parte di a risposta pò avè da fà cun fiducia chì un studiente pò amparà in modu indipendente, cum'è i zitelli tipicamente apprendenu in modu indipendente prima di l'iniziu di a scola formale. Insegnanti è genitori ponu incuragisce i studienti à ricunnessu cù i so "istinti persi" per amparà da soli, in particulare in questu mumentu quandu i studienti devenu amparà in casa senza tanta supervisione diretta.

L'esperienza studentesca hè cumplessa, tuttavia, è spessu trascurata. Cum'è u teorizianu di l'educazione, John Dewey, hà scrittu à u principiu di u 20u seculu, "U centru di gravità hè fora di u zitellu. Hè l'insegnante, u manuale, in ogni locu è in ogni locu, per piacè, eccettu in l'instinti immediati è l'attività di u zitellu".

Cumu aghju pruvatu à capisce ciò chì permette à certi studienti di prosperà in a scola durante i mo ultimi 20 anni di insegnamentu universitariu, sò vultatu una volta è l'altra in trè duminii interrelati chì ponu esse u più fruttuosi da esplorà: mentalità, autodisciplina è motivazione. A ricerca psicologica hà trovu questi duminii per esse più critichi in u successu di i studienti.

Mentalità

Unu di i determinanti psicologichi primari di e prestazioni di un studiente cuncerna cumu si spieganu u successu è u fallimentu à sè stessu. In più di 30 anni di ricerca, a psicologa di l'Università di Stanford, Carol Dweck, hà sempre trovu chì l'individui cun una "mentalità fissa" - chì crede chì u successu è u fiascu riflettenu un certu livellu di capacità improbabile di cambià ùn importa ciò chì hè fattu - spessu mostranu livelli inferiori di prestazione cù u tempu.

Dweck trova chì questu pò esse dovutu, in parte, à u fattu chì e persone cun mentalità fissi sò menu propensi à circà sfide à l'iniziu è menu propensi à perseverà quandu si presentanu sfide. In cuntrastu, l'individui cù una "mentalità di crescita" - chì crede chì l'abilità pò esse sviluppata attraversu un travagliu duru o sforzu o pruvendu diverse strategie finu à chì unu funziona - spessu mostranu livelli più alti di prestazioni cù u tempu. E persone cun una mentalità di crescita sò più propensi à cercà sfide è credenu di superà e sfide cun perseveranza quandu si presentanu.

Per esempiu, mi ricordu chì mi avianu dettu quandu eru in u mo primu annu di l'università chì ùn eru micca un bravu scrittore, è mi ricordu ancu di spessu travagliatu assai più duru di i mo cumpagni di stanza nantu à i documenti di l'università. Tuttavia, aghju fattu u miglioramentu di a mo scrittura un prughjettu persunale durante l'università, è quandu eru senior, mi sò spessu dettu chì eru un eccellente scrittore. Avà, a ghjente mi dice chì ùn pò micca crede quantu rapidu possu scrive nantu à idee cumplesse. Spessu volte, attribuiscenu questu à a mo capacità di scrittura; tuttavia, sò chì ogni capacità di scrittura chì aghju avà hè stata sviluppata attraversu un travagliu è un sforzu considerable.

Autodisciplina

Un secondu fattore psiculugicu chì pò ghjucà un rolu impurtante in a determinazione di e prestazioni di un studiente riguarda l'autodisciplina. In un studiu, per esempiu, i ricercatori di l'Università di Pennsylvania anu mostratu cumu u successu accademicu di i studienti di ottu anni hè statu previstu duie volte più forte da l'autodisciplina chè da i punteggi di i test di intelligenza.

In cunfurmità cù questu, mi ricordu di un studiente chì aghju pensatu una volta cundannatu à u fallimentu. Era una immigrante recente da Etiopia è paria cunnosce pocu inglese. Hà fallitu miseramente i primi dui esami in unu di i mo corsi, ma in risposta, si hè disciplinata à studià ogni volta chì avia tempu liberu. Hà cercatu tutoring da parechje persone. Ella rileghje i capituli ripetutamente per ammaistrà materiale.

Sorprendentemente, questu studiente hà guadagnatu una "B" à u terzu esame, una "A" à u quartu esame, è una "A" à a finale. Aghju pensatu à me stessu chì se sta persona - chì a so lingua primaria ùn era micca l'inglese è chì pussidia assai svantaghji - pudessi girà intornu à a so prestazione attraversu stu livellu di travagliu è sforzu, guasi chiunque puderia - à cundizione di currisponde à a so autodisciplina.

Leghje Essenziali di Motivazione

Cumu stabilisce Obiettivi Più Ambiziosi